平均について調べるペア学習でタブレットを活用（算数）

「では、このカラオケの点数が書かれた表をタブレットに送りますから、どちらが上手だったか2人で話し合って考えてみましょう」と問いかけがあり、児童のタブレットにカラオケの点数の表がかかれた問題が一斉に配信されます。それまで、タブレットの画面はロックされており、計算の進め方、タブレットを使用する場面の使い分けも大型テレビに提示するなどの工夫(※写真①)もされていました。隣同士の児童たちはペアで話し合いをし、答えをタブレットに書いて提出します。児童たちは「合計点」で中村先生が上手といえるという結論になりましたが、今度は今田先生が「こんなことであきらめる今田先生ではありません。その後先生はさらに4曲歌いました」とお話し、追加の4曲の得点を数表で提示し、「合計」の考え方から「平均」の資料の比較に導いていきました。2人でペアになって話し合いが始まり、「窓側の人が最初に説明、終わったら廊下側の人が説明」との先生の説明に一人一人が考えを説明し、理解できていることを確認しました。先生が発表させる児童を指名するとその児童のタブレットの画面がテレビに提示され、大画面の画面を見ながら説明をしていました。その児童の回答をクラス全員のタブレットに配布する場面もあり、指名された生徒が発表を終えると、「答えが合っていたら、丸を付けて戻してあげましょう」、という先生の言葉で、前の大型テレビが花丸で埋め尽くされ、発表した生徒は嬉しい気持ちとホッと安心した様子が伺えました。

最後に3人の先生のカラオケの得点も提示され、続きの問題にさらに関心が高まります。「回数が違うから、合計では比べられない」「平均点も同じ点数だ。」と合計、平均以外の比べ方を考える中、結果どの先生が上手いと思うか、考えをタブレットの「投票機能」で回答すると、瞬時に円グラフで表示されました。最後に子供たちの言葉で、「回数の違う資料の比べ方の特徴」をそれぞれまとめてタブレットで発表をしました。子供たちが興味を持っているカラオケを題材にすることで、「平均」の特徴を良く掴めていたのではないかと思います。問題に対してのペアでの話し合い、発表等、タブレットと大型提示装置のテレビを活用しながら、わかりやすい授業を実践されていました。タブレットを使用する場面と、ノート・計算機を使用する場面をしっかり指導なされていたことも印象的でした。